Bilan du projet

Introduction

Connaître les usages réels que font les jeunes d’un progiciel comme le tableur, comprendre les processus d’instrumentation associés et les compétences développées, sont des enjeux importants. C’était l’objectif majeur du projet DidaTab (didactique du tableur), réponse à un appel à projets lancé en 2004 par l’ACI Éducation et formation du Ministère de la Recherche sur « la question des usages des technologies d'information et de communication en éducation et formation ».

Il s’agissait de mettre en évidence la manière dont se construisent les usages du tableur au cours de la scolarité dans le secondaire, considérant le tableur comme un cas pour l’étude de la didactique des progiciels.

Dans ce projet d’une durée totale de trois années, nous nous étions fixé pour objectifs de fournir :

• une description des usages multiples du tableur par les jeunes de collège et lycée, que ce soit à l’école ou hors l’école ainsi que des relations entre ces différentes familiarités ;
• une description des processus d’instrumentation du tableur par les jeunes et des schèmes d’usages instrumentés développés ;
• une discussion des compétences spécifiques, de leur pertinence, de leur énoncé et des conditions de leur programmation ;
• des activités d’utilisation du tableur (éventuellement des épreuves) pour étudier les compétences effectivement mobilisées par les jeunes ainsi que des outils logiciels d’analyse semi-automatique pour les mettre en évidence.

Autrement dit, il s’agissait de décrire les trajectoires caractéristiques d’usage du tableur - du début du collège à la fin du lycée - et de préciser les compétences acquises et mobilisables par les élèves.

Questions méthodologiques

• Usages et utilisations. Comment repérer les trajectoires d'usage ?
• Comment observer les utilisations dans les collèges, les lycées, dans toutes les filières et toutes les disciplines concernées ?
• Les déclarations des acteurs, élèves et enseignants.
• L'étude de cas plutôt favorables.
• L'estimation des compétences.
  
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Travaux effectués

• Analyse du curriculum par un repérage du prescrit (textes officiels) et du potentiel (manuels scolaires, sites éducatifs…) ; entretiens d'élèves et d'enseignants et observations des utilisations en classe : technologie (collège), mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, sciences économiques et sociales, économie et gestion, sciences de l'ingénieur, éducation physique et sportive, ...
• Enquêtes sur l'utilisation des logiciels par les lycéens des filières STI, STT, SMS.
• Analyse des compétences spécifiques au tableur.
• Exercices et questions pour évaluer les compétences :
  Exemples d'exercices sur machine
• Base de données de compétences, d'exercices et d'épreuves
• Tests sur papier :
  Niveau lycée : partie descriptive , résultats : lycéens français
• Épreuves sur machine
• Les origines du tableur revisitées : une histoire de la construction de l'objet tableur.

Synthèse des résultats

• Une maîtrise du tableur embryonnaire et insuffisante
• Des utilisations trop peu fréquentes ...
• ... pour construire des usages
• Un effet filière
• Des compétences élémentaires mais insuffisantes
• Le tableur, un objet mal considéré ?
• Des utilisateurs qui sont aussi des apprentis-programmeurs
  
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Équipe et partenaires

Éric Bruillard, UMR STEF, IUFM de Créteil
François-Marie Blondel, UMR STEF, INRP
Françoise Tort, UMR STEF, ENS Cachan

Contributions
en France

Jean-Marie Baldner, IUFM de Créteil,
Mariam Haspekian, IUFM de Versailles,
Christine Montuori, IUFM d'Aix-Marseille,
enseignants et enseignants-chercheurs
ainsi que :
Pascale Aoudé, Zaara Barhoumi, Faouzi Bensalem, Amane Bestaoui, Nicolas Boria, Fanny Cans-Lagneau, Wafa Chaabane-Sfaxi, Marie-Laure Compant la Fontaine, Éric Dané, Cédric Fluckiger, Maxime Guesdon, Patrick Lachassagne, Abdelhamid Meddeb, Prince Yeli Nde, René Suc, Claudine Thévenin,
étudiants à Paris 5 et à l'ENS Cachan
avec l'aide de Georges-Louis Baron et Guy Manneux.

en Europe

Monique Colinet, FUNDP à Namur
Virginia dall'O', Université de Milan
Vassilis Komis, Université de Patras
Luc-Olivier Pochon, IRDP de Neuchatel
Étienne Vandeput, Université de Liège

Remerciements

L'équipe remercie vivement les 1100 élèves et étudiants, 70 enseignants, 30 chefs d'établissement... et les nombreuses personnes qui ont accepté d'apporter leur concours à ce projet et qui ne peuvent pas tous être cités ici.

Publications et communications

TORT, F., BLONDEL, F.-M., & BRUILLARD, É. (2009). From error detection to behaviour observation: first results from screen capture analysis, In D. Ward & G. Croll (Eds.) The Role of Spreadsheets in Organisational Excellence, Proceedings of the EuSpRIG 2009 Annual Conference (pp 119-132). London: EuSpRIG. arXiv:0908.1580v1 [cs.HC]

BLONDEL, F.-M., (2009). L'enseignement du tableur entre programmes d'études et compétences, Approche comparative, in Informatique et progiciels en éducation et en formation, G.L. Baron, E. Bruillard et L.O. Pochon (eds.) (pp.181-187), INRP (Lyon).

KOMIS V. (2009). La place des tableurs dans l'enseignement grec. in Informatique et progiciels en éducation et en formation, G.L. Baron, E. Bruillard et L.O. Pochon (eds.) (pp.218-233), INRP (Lyon).

POCHON L.-O. (2009). Apprentissage du tableur dans les formations en Suisse latine. in Informatique et progiciels en éducation et en formation, G.L. Baron, E. Bruillard et L.O. Pochon (eds.) (pp.241-251), INRP (Lyon).

TORT, F, (2009). L'enseignement du tableur en France, in Informatique et progiciels en éducation et en formation, G.L. Baron, E. Bruillard et L.O. Pochon (eds.) (pp.200-217), INRP (Lyon).

TORT, F, (2009). Tests de compétences tableur : Ce que révèlent les enregistrements d'écran, in Informatique et progiciels en éducation et en formation, G.L. Baron, E. Bruillard et L.O. Pochon (eds.) (pp.296-317), INRP (Lyon).

VANDEPUT E. (2009). L'enseignement de l'utilisation du tableur en Communauté française de Belgique, Considéerations curriculaires. in Informatique et progiciels en éducation et en formation, G.L. Baron, E. Bruillard et L.O. Pochon (eds.) (pp.188-199), INRP (Lyon).

BLONDEL, F.-M., BRUILLARD, É., & TORT, F. (2008). Overview and main results of the DidaTab project, In D. Ward (Ed.) In Pursuit of Spreadsheet Excellence, Proceedings of European Spreadsheet Risks Interest Group 2008 Annual Conference (pp 187-198). London: EuSpRIG. ISBN: 978-905617-69-2. arXiv:0809.3612v1 [cs.HC]

TORT F., BLONDEL F.-M., & BRUILLARD É. (2008). Spreadsheet Knowledge and Skills of French Secondary School Students. In R.T. Mittermeir and M.M. Syslo (Eds.): ISSEP 2008, LNCS 5090, (pp. 305-316). Berlin: Springer-Verlag.

BRUILLARD, É., BLONDEL, F.-M., & TORT, F. (2008). DidaTab project main results: implications for education and teacher development. In K. McFerrin, R. Weber, R. Carlsen & D.A. Willis (Eds.) Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International Conference, SITE 2008 (pp. 2014-2021). Chesapeake, USA: AACE. ISBN: 1-880094-64-9.

BRUILLARD É., BLONDEL F.-M. (2007). Histoire de la construction de l'objet tableur. pré-publication. hal-00180912, version 1.

HASPEKIAN M., & BRUILLARD, E. (2007). What rôle does mathematics play in students’ spreadsheet competencies? A case study of French students skills in a vocational school. In D. Benzie & M. Iding (Eds.) Proceedings of Informatics, Mathematics and ICT, IMICT’07. Boston, USA : College of Computer and Information Science Northeastern University. [Cédérom]. ISBN 13: 978-0-615-14623-2.

BLONDEL F.-M., & TORT F. (2007). Comment évaluer les compétences des lycéens en matière de tableur ?. In T. Nodenot, J. Wallet & E. Fernandes (Éds.), Actes de la conférence EIAH2007 (pp. 77-82). Lyon : INRP & Paris : ATIEF. [En ligne : http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00161396 ]

TORT F., & BLONDEL F.-M. (2007). Uses of spreadsheets and assessment of competencies of high school students. In D. Benzie & M. Iding (Eds.) Proceedings of Informatics, Mathematics and ICT, IMICT’07. Boston, USA : College of Computer and Information Science Northeastern University. [Cédérom]. ISBN 13: 978-0-615-14623-2.

BLONDEL, F.-M., & BRUILLARD, E. (2007). Comment se construisent les usages des TIC au cours de la scolarité ? La cas du tableur, n° spécial : TICE : l’usage en travaux, Les dossiers de l’ingéniere éducative. 139-147.

BLONDEL, F.-M., & BRUILLARD, E. (2006). Les usages du tableur : Premiers résultats et réflexions issus du projet DidaTab. In L-O.Pochon, E. Bruillard & A. Maréchal (Éds.), Apprendre (avec) les progiciels: Entre apprentissages scolaires et pratiques professionnelles (pp. 161-182). Neuchâtel, Suisse: IRDP & Lyon, France: INRP.

DANÉ, E., & MANNEUX, G., (2006). Utilisation des progiciels par les élèves des lycées d'enseignement général et technologique en France, In Pochon, L-O., Bruillard, E & Maréchal, A (Éds.), Apprendre (avec) les progiciels: Entre apprentissages scolaires et pratiques professionnelles (pp. 237-245). Neuchatel, Suisse: IRDP & Lyon, France: INRP.

FLUCKIGER, C. (2006). Apprentissage du tableur en classe de 5e en France. In L-O.Pochon, E. Bruillard & A. Maréchal (Éds.), Apprendre (avec) les progiciels: Entre apprentissages scolaires et pratiques professionnelles (pp. 195-208). Neuchâtel, Suisse: IRDP & Lyon, France: INRP.

TORT, F. (2006). Usages du tableur en Sciences et Technologies Tertiaires. In L-O.Pochon, E. Bruillard & A. Maréchal (Éds.), Apprendre (avec) les progiciels: Entre apprentissages scolaires et pratiques professionnelles (pp. 221-235). Neuchâtel, Suisse: IRDP & Lyon, France: INRP.