Éric Bruillard

Ouverture de la journée

Gérard Puimatto

L’ENT, un foyer d’oxymores

- Un objet éducatif, mais qui préoccupe moins les enseignants que les spécialistes.
- Un objet qui relève des TICE, mais qui relève moins d’une conception technique que d’une approche macro- institutionnelle.
- Un objet dont les contours sont difficiles à appréhender, mais pour lequel chacun a l’impression de savoir de quoi il s’agit, en référence notamment à se propre pratique des environnements informatique et réseau.
Si la présence des ENT ne se développe pas aussi rapidement qu’annoncé dans les classes, elle s’affirme dans les chantiers conduits sur l’école en général et les TICE en particulier.
De par leur dimension réseau, les ENT contribuent à une réélaboration de l’organisation scolaire qui dépasse le cadre de la classe ou de l’établissement.
Un tel contexte conduit à la nécessité d’une observation distanciée : définition précise du sujet, travail sur les représentations au moins aussi importante que les aspects liés aux usages, impératif de sortir du registre de l’intuition d’expert pour aller vers le développement effectif de connaissances publiées.

Françoise Coutellier

Le déploiement actuel des ENT. Quelques outils et méthodes d’analyse

- État du déploiement des projets ENT participant au dispositif national d’animation en juin 2008
- Présentation du dispositif national de suivi de l’utilisation des ENT et des principaux résultats (marquage spécifique appuyé sur la technologie XiTi)
- Une approche des usages : compte-rendu de rencontres avec quinze établissements relevant de 5 projets différents.

Alain Chaptal

ENT, le syndrôme des bâtisseurs de cathédrale. Éléments de comparaison avec les approches anglaise et américaine

Chaptal A. (2008). TICE : Rule Britannia ?, Rapport de mission BETT, 9-12 janvier 2008. Cap-Digital.

Jean-Luc Rinaudo

Démarche clinique autour d'Ordi 35

L'analyse des pratiques des élèves avec les ordinateurs portables de l'opération Ordi 35 montre qu'il s'agit d'abord de pratiques d'adolescents (loisirs, entre soi, dépassement de l'interdit). Les pratiques des professeurs peuvent se classer selon trois modalités : les innovateurs, les réfractaires et les pragmatiques enfin qui banalisent leurs pratiques médiatisées.

Sylvie Craipeau
Jean-Luc Metzger

Apports des perspectives sociologiques sur l’étude des ENT

Notre intervention concernera la présentation de certains apports d’un regard sociologique à l’analyse des ENT dans les établissements d’enseignement secondaire.
Plus précisément, nous présenterons les axes d’investigation issus de la sociologie du travail et des organisations, consistant à aborder les ENT sous l’angle des « effets » du changement technico-organisationnel que leur appropriation (ou tentative d’appropriation) induit sur les pratiques des professionnels de l’enseignement (enseignants, personnels techniques, administratifs, direction, etc.). Ce regard serait d’autant plus utile que : a) les ENT sont d’abord des dispositifs techniques conçus et mis en œuvre dans les organisations marchandes et les administrations, avant d’être introduits dans les établissements scolaires ; b) les collèges et les lycées deviennent de plus en plus des sortes de PME, que ce soit sur le plan de l’importance du parc informatique, mais aussi dans les intentions rationalisatrices et gestionnaires, d’une partie des responsables (administration centrale, chefs d’établissement, collectivités locales).
Prendre en compte ce fait conduit, d’abord, à attacher systématiquement, à l’introduction de dispositifs techniques, une dimension organisationnelle (la division du travail entre les différents groupes professionnels) et une dimension gestionnaire (organiser de l’extérieur et dans une visée rationalisatrice, le travail des professionnels). Dès lors, la question de l’étude des ENT dans les collèges et lycées peut gagner à être envisagée : a) sous l’angle d’une possible lutte de territoires pour la définition légitime de la division du travail ; b) tout comme elle peut être envisagée sous l’angle de la confrontation entre logique gestionnaire (celle des responsables, des managers locaux et centraux, portée par les dispositifs ou en accompagnant le déploiement institutionnel) et logiques professionnelles (celles des enseignants, selon leur discipline, leur maîtrise de la pédagogie, des TIC, leurs stratégies, etc.).
Ces deux perspectives peuvent, à leur tour, être déclinées selon plusieurs perspectives, dont on peut suggérer que 6 d’entre elles sont particulièrement structurantes :
- la capacité à s’inscrire dans un collectif et travailler ensemble pour l’appropriation pédagogique des ENT (dimension intégration) ;
- la capacité à s’inscrire dans une dynamique d’apprentissages centrée sur l’appropriation pédagogique des ENT (dimension cognitive) ;
- la capacité à s’inscrire dans une dynamique d’autonomisation autour des ENT (donner du sens à son travail, accomplir une ambition professionnelle et être reconnu pour ces « investissements ») ;
- la capacité à contrôler les changements technico-organisationnels autour des ENT (dimension régulation, rapports de pouvoir) ;
- la capacité à contrôler tout particulièrement l’articulation des différents temps sociaux et espaces de travail, que l’appropriation des ENT peut engendrer (distance, a-synchronie) ;
- et la capacité à conférer aux ENT la souplesse et la malléabilité d’un outil.

Christian Martel

Comment le déploiement des ENT peut accompagner l'innovation pédagogique ou lui faire obstacle

Mon intervention portera sur le déploiement à grande échelle des ENT et sur les conditions nouvelles ou les difficultés qu'ils créent pour imaginer et organiser des activités pédagogiques innovantes et pour accompagner les changements voulus par les différents acteurs de l'école.

Françoise Poyet
Sylvain Genevois

Représentations des enseignants et appropriation des ENT

L’objectif de cette recherche est d’analyser les divers usages des Environnements Numériques de Travail (ENT), développés par les enseignants du secondaire. Précisément, nous tentons de montrer que les représentations des enseignants ont une influence directe sur l’appropriation des dispositifs et le développement de nouvelles pratiques pédagogiques. Nous analysons la nature de cette influence, ses formes et ses limites, à travers le rôle des objets métaphoriques (« cahier de texte », « casier », « cartable »,...). Cette recherche s’appuie sur plusieurs terrains, dont le « cartable numérique » de l’Académie de Grenoble et l’ENT de l’Académie de Clermont.
En savoir plus : http://eductice.inrp.fr/EducTice/projets/usages/ouvre/

Danièle Hourbette

Quelles méthodologies pour des recherches sur les usages des ENT ?

Autour des questions d'usages pédagogiques des ENT, nous présenterons et discuterons différentes pistes méthodologiques que nous avons repérées ou explorées lors des enquêtes exploratoires menées depuis septembre 2007. Nous questionnerons la possibilité d'anticiper des obstacles potentiels et de juger de la pertinence des différentes méthodologies au regard des objectifs de recherche.

Sandrine Hénocq

Les pratiques des enseignants innovateurs en science de la vie et de la Terre avec des espaces numériques de travail

Les pratiques enseignantes avec des espaces numériques de travail ou plateformes sont actuellement peu repérées dans la littérature donc peu diffusées. Il y a également peu d’utilisateurs identifiés. L’objectif de cette recherche exploratoire est de réaliser un état des lieux sur les pratiques enseignantes en SVT avec des ENT. Sept enseignants ont été interviewés. Ils ont permis d’établir un panorama de 35 catégories de pratiques innovantes déclarées qui présentent des caractéristiques de réalisation et de conception. Les pratiques mises en œuvre dépendent de quatre contraintes principales qui une fois identifiées permettent d’envisager la future évolution des ENT en SVT.

Discussion autour des ressources à partir des travaux de Michèle Drechsler et Éric Dané

Michèle Drechsler :
A partir de l’observation de communautés d’enseignants intégrant différents outils sociaux du Web, nous essaierons d’évaluer leurs impacts, les tensions. Nous appuierons sur l’état et les nouvelles perspectives du Web sémantique et social, sur le Web Socio Sémantique tel que défini dans (Zacklad, Cahier et Pétard, 2003) qui vient compléter la définition du Web Cognitivement Sémantique proposé par (Caussanel, Cahier, Zacklad et Charlet, 2002).

Georges-Louis Baron

Quelques réactions sur les discussions de la journée