N°43 Mars/Avril/Mai 2000

1999-2000 - MEMOIRE TUTORES DE DEA Dans le cadre de leur DEA les étudiants effectuent un mémoire de stage tutoré. La Lettre publie ci-dessous les résumés d'une sélection de ces mémoires. Rappelons que tous peuvent être consultés au LIREST. Analyse de l'offre en matière de réglementation et normalisation dans l'enseignement du Génie Civil par Oktay Cem ADIGUZEL (tuteur : Mustapha GAHLOUZ) Le travail concerne : les documents à caractère normatif, réglementaire, professionnel utilisés dans l'enseignement (normes, règles professionnelles, certification, etc.). Il s'agit de : cerner et différencier les divers types de documents en dégageant à partir de la logique de leur élaboration des critères pertinents pour leur catégorisation. analyser et évaluer l'offre scolaire (celle des éditeurs de manuels et des enseignants) en la matière à partir de cette analyse nous tentons de dégager les outils d'enquête et la méthodologie appropriée pour étudier l'impact de l'utilisation de ces documents sur le travail de l'enseignant. Le travail comprend quatre parties : Dans la première partie est définie la conception de base des textes techniques. Les résultats de cette partie permettent de voir les différents textes techniques et leur processus de l'élaboration. Cette étude est axée sur les questions : pourquoi et comment les textes techniques sont élaborés. Dans la deuxième partie sont définis les référentiels des textes techniques dans l'enseignement technique et professionnel. Les résultats de cette partie permettent de voir les buts de l'utilisation des textes techniques dans l'enseignement. L'élaboration de l'entretien utilise certains résultats de cette étude. Dans la troisième partie est analysé le contenu des ouvrages et des manuels et nous faisons la comparaison des méthodes d'utilisation des textes techniques par rapport au texte originel du référentiel (REEF). Cette partie nous permet de distinguer des ouvrages et des manuels selon les utilisateurs et les contenus. Elle nous permet aussi de voir les répartitions des textes techniques dans les ouvrages et les manuels du secteur du génie civil. Pendant la période de l'élaboration de l'entretien, nous utilisons certains résultats de cette étude. La dernière partie fait état des trois entretiens directifs réalisés avec des enseignants de lycée technique et de lycée professionnel pour explorer l'utilisation des textes techniques dans l'enseignement du génie civil. Résultats : Le travail effectué, n'avait pas pour but de généraliser. Il a néanmoins soulevé des questions importantes pour l'étude de l'impact de l'utilisation des documents techniques étudiés dans l'enseignement : a) La question de l'autonomie de l'enseignement vis à vis de la réglementation et de la normalisation : l'étude des manuels a montré que le savoir contenu dans ces textes est peu transformable même si certaines améliorations d'explication sont opérées. La question de la conformité aux pratiques est donc incontournable. b) La question des savoirs contenus dans la normalisation et la réglementation : Ces savoirs ne renvoient pas à des considérations scientifico-techniques strictes mais englobent d'autres aspects (économiques, juridiques, etc.) c) L'origine des enseignants et leur secteur d'activité (enseignement, technique ou professionnel) constitue une variable importante d'une telle étude. Plus l'enseignement se rapproche de la réalisation dans l'enseignement professionnel plus les aspects autres que ceux liés aux savoirs scientifico-techniques strictes, tel que l'aspect juridique, apparaissent. Ce qui fait ressortir la question de la caractérisation des disciplines techniques et des savoirs qui leur sont liés. d) Le niveau d'enseignement apparaît lui aussi comme une variable importante puisque comme nous l'avons vu, à travers l'analyse des manuels qui peuvent convenir à différents niveaux, l'utilisation de ces textes dépend de la fonction de celui qui les consulte (concepteur ou réalisateur). Une recherche plus approfondie doit donc tenir compte dans sa problématique des différentes variables que nous avons évoquées ci-dessus. L'électrolyse et ses concepts dans les manuels scolaires par Oumar SYLLA (Tutrice : Anne Marie HUYNEN - Université Catholique de Louvain)   MOTS CLES : Electrolyse, conceptualisation, modèle Le travail est mené à travers une visée exploratoire. Il porte sur l'étude de l'enseignement de l'électrolyse et de ses concepts dans trois manuels scolaires différents des classes de première S. Un outil d'analyse des manuels a été spécifiquement élaboré, qui distingue des épisodes dans le document. Ils sont définis par le registre auquel ils appartiennent dans les catégories du modèle de MARTINAND (1994), celui du reférent empirique (phénomènotechnique, phénomènographie, phénoménologie) ou celui du modèle. La conceptualisation du phénomène d'électrolyse mobilise le concept d'oxydoréduction, son utilisation pour décrire des phénoménologies et la nécessaire exploitation du modèle particulaire de la matière. Oumar Sylla s'est d'autre part inspiré de la grille d'analyse des discours d'enseignants de physique (Elhadjjami.a & Al. 1999), cas de l'énergie pour préciser la démarche d'introduction des connaissances. Il a pu être mis en évidence des facteurs favorisant la conceptualisation de l'électrolyse et des facteurs pouvant faire obstacle à celle-ci, pour un élève construisant de nouvelles connaissances à partir des manuels analysés. Une telle recherche est susceptible d'éclairer tant les concepteurs de manuels de sciences expérimentales que leurs utilisateurs. Rapport(s) au(x) savoir(s), développement cognitif et appropriation des concepts scientifiques   par Laurence Catel (Tutrice : Maryline Coquidé)   Cette recherche avait pour objectif de déterminer l'importance de la posture d'apprentissage d'élèves de sixième sur l'appropriation d'un concept de la biologie (la production de matière végétale). Il s'agissait en particulier de prendre en compte le versant subjectif de l'apprentissage c'est à dire le " rapport au savoir ". C'est l'approche microsociologique de ce concept (travaux de l'équipe ESCOL) qui a été choisie car elle permet de cerner les deux niveaux d'intervention de cette relation sur l'apprentissage : - d'une part l'effet de la mobilisation de l'élève sur les activités didactiques résultant du sens qu'il donne au(x) savoir(s), - d'autre part l'effet de la distanciation ou mieux de l'objectivation par rapport aux savoirs sur le franchissement d'un obstacle déterminé. L'évolution conceptuelle, la caractérisation du rapport au savoir, ainsi que certaines compétences des élèves (compréhension et traitement de l'information) ont été confrontées. Il apparaît que la dimension identitaire du " rapport au savoir " (signification donnée aux apprentissages et aux contenus, image de soi, projection temporelle) est déterminante et cŠ   La publication des résumés des mémoires de DEA continuera dans le prochain numéro de La Lettre PUBLICATIONS Médiatique des sciences, Jack Guichard & Jean-Louis Martinand, PUF, Coll. Education et formation, technologies de l'éducation et de la formation, 2000 (139 FF). De l'enseignement à la diffusion des sciences Š il y a plus d'un pas ! Trop fréquemment, on veut penser la vulgarisation, l'exposition ou l'animation scientifiques comme si elles étaient seulement des moyens d'éducation mieux immergés dans la vie sociale et culturelle que l'école. En réalité, ces formes médiatiques s'inscrivent dans d'autres institutions, suscitent d'autres pratiques structurées par les modes de fonctionnement qu'imposent les spécificités du média. En didactique des sciences, la responsabilité par rapport aux contenus s'investit dans la recherche, en épousant les formes de l'enseignement scolaire. De son côté, la médiatique des sciences, à laquelle les auteurs souhaitent contribuer, veut conjuguer l'ambition du partage de la science comme savoir et comme pouvoir. Elle cherche à le faire en développant toutes les possibilités qu'offre chaque dispositif médiatique. Dans cet esprit, les auteurs mettent à profit leur expérience de conception et d'exploitation de produits de médiation scientifique, ainsi que leur pratique de recherche sur la diffusion et l'éducation. Ils étudient les interactions entre mise en scène et émergence des messages, le "façonnnage" de leurs publics par les médias eux-mêmes ; les procédés de transposition didactique et d'induction du sens dont disposent les concepteurs, et enfin les rapports au savoir et à l'ignorance, qui constituent un des enjeux majeurs des médiations (texte de la 4ème de couverture). INTERVENTIONS Mars 2000 7 / Conférence de Jean-Louis Martinand sur "la technologie, une discipline scolaire" à l'IUFM de Nantes. Contact : martinan@lirest.ens-cachan.fr 15-16 / Patrice Pelpel a participé les 15 et 16 mars 2000 au colloque Université-Entreprise organisé à Toulouse par l'INSA et l'Université de Toulouse-le-Mirail. Il y a présenté une communication sur le thème : "Expérience et apprentissage, vers une épistémologique de la pratique ?". Contact : patpel@wanadoo.fr Au même colloque, Yves Cartonnet a présenté une communication, co-signée avec Jean-Louis Martinand, intitulée "Comment caractériser la valeur préprofessionnalisante des formations technologiques" au colloque Professionnalisation des futurs cadres d'entreprises, à Toulouse. Contact : Cartonnet@dgm.ens-cachan.fr 31 / Jean-Louis Martinand a participé à une Conférence-débat à la bibliothèque de l'Université Paris Sud - Orsay sur "Education scientifique et citoyenneté". Contact : martinan@lirest.ens-cachan.fr   Avril 2000 8 / Jean-Louis Martinand a donné une conférence intitulée "Rapport au savoir et schéma de la modélisation en France" au Colloque de didactique des sciences (Sfax, Tunisie) 26 / Conférences de Jean-Louis Martinand sur "Recherches didactiques et formation des maîtres" à l'IUFM de Reims. Contact : martinan@lirest.ens-cachan.fr   Mai 2000 3- 4 / Faouzia Kalali (Projet Pl@net) a fait une communication "Nouveaux publics, nouveaux partenaires: l'éducation à l'environnement dans le cadre des projets européens " à Poitiers-Futuroscope Contact : kalali@paris.iufm.fr 12-15 / Faouzia Kalali a participé au 7 th Worshop on Achievement and Task Motivation (An International Conference on Motivation) avec une communication : " The way teachers conceive student motivation" Contact : www.psy.kuleuven.ac.be/motivtim/watm.htm 15 / Conférence de Jean-Louis Martinand sur "L'éducation scientifique et technologique dans l'enseignement général : problèmes de définition" au CNDP (Paris). Contact : martinan@lirest.ens-cachan.fr 15-18 / Faouzia Kalali a participé au Symposium BioEd 2000, The challenge of the next century (Muséum National d'Histoire Naturelle) avec la communication : "Quel enseignement des sciences à l'aube du troisième millénaire ? Vers une politique éducative communue aux différents acteurs de l'éducation". Contact : kalali@paris.iufm.fr 18 / Conférence de Jean-Louis Martinand au colloque du CIEEIST à Orsay sur l'enseignement des sciences. Titre de la conférence : "Sciences - techniques - technologie". Contact : martinan@lirest.ens-cachan.fr 18 / Faouzia Kalali a participé à la journée d'étude "Usages en TICE" à la division "nouvelles technologies" du ministère de l'éducation nationale avec la communication : "Impact des TICE sur les pratiques enseignantes ". Le pôle enseignement supérieur réunit les différents laboratoires engagés dans des recherches soutenues par la direction dans le cadre de l'appel d'offre lancé par le CNCRE en 98 ou de soutiens spécifiques accordés en 99. A cette occasion, plusieurs compte-rendus des résultats ou de l'état de recherches sont présentés. Contact : kalali@paris.iufm.fr 19 / Jean-Louis Martinand a participé à la table ronde "Circulation des savoirs, coopération et reproblématisation des recherches" du colloque "On ne transforme pas tout tout seul" organisé pour les 30 ans du CRESAS (Centre de Recherche de l'Education Spécialisée et de l'Adaptation Scolaire) à l'INRP (Paris). Contact : martinan@lirest.ens-cachan.fr 23-24 / Dominique Davous (GREDIC), Marie-Anne Besson et Jean-Louis Martinand ont animé un atelier sur la modélisation en chimie lors des 17 èmes Journées de l'Innovation et de la recherche pour l'Enseignement de la Chimie. Contacts : davous@ccr.jussieu.fr - martinan@lirest.ens-cachan.fr INFORMATIONS Joël Lebeaume participe au travail du groupe d'expertise d'évaluation de l'IUFM de Bretagne (CNE). Contact : Joel.Lebeaume@orleans-tours.iufm.fr EXPOSITIONS - MANIFESTATIONS Les XXII èmes Journées Internationales de Chamonix se sont déroulées du 20 au 24 mars sur le thème : "l'évaluation aux risques - santé, sécurité, environnement" avec plus de 250 participants à l'ensemble du Colloque. Les actes seront disponibles en Septembre. Le prochain Colloque aura lieu les 19 - 22 mars 2001, il aura pour thème : "Expériences de la nature et de la technique". Contact et renseignements : daniel.raichvarg@ghdso.u-psud.fr