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N°46 |
Novembre/Décembre 2000 |
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Habilitations à Diriger des Recherches ~ THÈSES
Michel Aublin, IGEN de Sciences et Techniques Industrielles Paul Brouzeng, PU, Université Paris 11 Orsay Michel Giot, PU, Université de Louvain, Président de la FAIB (Fédération des Associations d'Ingénieurs Belges) Didier Marquis, PU, Directeur de l'IFMA (Institut Français de Mécanique Avancée), Clermont-Ferrand Jean-Louis Martinand, PU, ENS de Cachan, Président du jury Pierre Pastre, PU, Chaire de Didactique, CNAM Jean-Pierre Poitou, DR, CNRS, Université de Provence Le mémoire de synthèse des travaux de recherches comprend 130 pages et est divisé en trois parties : - les données technologiques pour la conception : problèmes de constitution d'une documentation ; - les documentations technologiques en conception : problèmes d'utilisation ; - les démarches de conception industrielle : problèmes de formation.
La caractérisation des travaux de recherches constitue la deuxième partie de l'exposé. A la suite d'une formation initiale en mécanique, agrégé de mécanique en 1987, Yves CARTONNET s'est reconverti dans des recherches en sciences humaines, en préparant une thèse en psychologie cognitive, soutenue en 1992, puis en collaborant au LIREST, à l'ENS de Cachan, depuis 1994. Le but de ses recherches est de proposer des contenus de formations évalués, introduisant de nouvelles connaissances et de nouvelles pratiques conceptualisées, en cohérence avec les évolutions des situations de travail (nouveaux produits, outils informatiques, et organisation collaborative du travail). Les résultats produits sont de deux types. D'une part, il s'agit de données empiriques " évaluatrices ", obtenues selon des méthodes expérimentales, relatives : - aux décodages et à la lecture des graphismes techniques ; - aux difficultés d'usage de documents médiatisés ou non par l'ordinateur ; - aux difficultés de pratique de la conception de produits, distribuée, informatisée et à distance. D'autre part, Yves CARTONNET propose des modèles pour réactualiser la technologie structurale : - PYSTILE (PYramide de Sciences et Techniques IndustrielLEs) pour les activités de formation à l'analyse de l'existant technique ; - La boucle d'actualisation pour la formation d'un raisonnement élémentaire relatif à la démarche de conception. En ce qui concerne l'apprentissage de l'analyse des entités de l'existant technique, le modèle PYSTILE structure les connaissances techniques en quatre catégories : les milieux, les produits industriels, les objets simulés et les ordres de grandeur comportementaux. Ce choix se fonde sur une théorisation de la technique de conception, c'est-à-dire une technologie, qui est une actualisation de la technologie structurale, qui fut proposée par L. GEMINARD dans les années 1970. Cette actualisation naît de la nécessité " épistémologique " de considérer les produits industriels comme des systèmes techniques et non plus comme des objets techniques. Cette proposition de la technologie structurale systémique introduit les concepts de performance, de mode de défaillance prépondérants, de milieu intérieur et de structure systémique. Le modèle PYSTILE définit ainsi les connaissances qui sont nécessaires pour renseigner chaque système technique. Le but est d'allier, paradoxalement, une abstraction synthétique des machines existantes tout en gardant les spécifications de leur particularisation à leurs milieux de fonctionnement. Le deuxième apport de ce travail de modélisation, relativement à l'apprentissage de la démarche de conception, est la proposition de la boucle d'actualisation. Il s'agit d'un raisonnement élémentaire, commun aux différentes activités des différentes phases du processus de conception de produits industriels. Cette boucle d'actualisation s'exécute ainsi. A partir de l'objet actuel &endash; le support matériel de la description présente du produit en train d'être conçu - le concepteur anticipe des limites à dépasser : soit les performances attendues ne peuvent être atteintes, soit les modes de défaillance risquent de ne pas être évités. Le concepteur propose alors des objets virtuels pouvant permettre de dépasser ces limites. Puis il évalue par des objets simulés chacun de ces objets virtuels. Enfin, il en choisit un qui devient le nouvel objet actuel. Les perspectives de recherche envisagées permettront l'approfondissement des concepts de structure systémique et de rationalité technologique, afin de guider la formation des capacités de réinvestissement, de travail collaboratif et d'anticipation des étudiants-concepteurs.
Contact : cartonnet@lirest.ens-cachan.fr
Membres du Jury : Michel Caillot, Evelyne Charlier, Andrée Dumas Carré, Raymond Vogel, Annick Weil-Barais Si on fait l'hypothèse que la transformation des pratiques passe par leur objectivation, la recherche en didactique peut apporter des outils pour analyser les pratiques de classe. L'adoption d'un triple point de vue : épistémologique (les connaissances se construisent, doivent être validées et partagées par la communauté à un moment donné) ; psychologique (théorie socio-constructiviste sur l'apprentissage) ; sur la communication (les significations sont construites au cours des interactions) amène à reconsidérer le rôle de l'enseignant. Il devient alors un tuteur et / ou un médiateur. Ces rôles apparaissant nouveaux, il convient de proposer une formation aux enseignants, notamment en formation initiale. L'objet de la recherche qui a été menée est de concevoir, de mettre en place et d'évaluer un dispositif de formation développant des compétences à aider les élèves dans la construction de leurs connaissances pour des professeurs stagiaires IUFM. Le dispositif s'articule sur l'analyse de corpus externes et internes aux enseignants en formation, à partir de cadres d'analyse des interactions éducatives proposés par le formateur, et sur l'appropriation d'un modèle d'activité. L'analyse est organisée autour de trois axes : - une étude de la prise en main du modèle d'activité de résolution de problème proposé aux stagiaires et sa mise en ¦uvre au cours d'une séquence de classe ; - une étude de l'analyse des outils d'objectivation construits par les stagiaires à partir des cadres d'analyse proposés par le formateur ; - une étude de l'articulation entre les deux parties précédentes : retour sur le modèle d'activité après utilisation des cadres d'analyse suggérés. Ce travail de recherche permet de cerner les difficultés et les succès rencontrés par les stagiaires et de proposer un modèle d'accompagnement des maîtres en formation pour les aider à prendre conscience de leurs pratiques, à les décrire et à les discuter pour les faire évoluer vers des pratiques plus interactives.
Contact : jean-marie.boilevin@wanadoo.fr
Le séminaire est co-organisé par le Groupe d'histoire et de diffusion des sciences d'Orsay (GHDSO) et le Service d'histoire de l'éducation de l'INRP. Quatre séances auront lieu au premier semestre 2001, le mercredi matin de 10 heures à 12 heures 30 à l'INRP. 24 janvier 2001 - Bruno Belhoste (INRP) : Histoire de l'enseignement et histoire des sciences, problématiques et méthodes - Hélène Gispert (IUFM Versailles, GHDSO - Paris Sud) : Les recherches en histoire de la diffusion des sciences, synthèse bibliographique (1) 7 mars 2001 - Bernadette Bensaude (Université Paris X) : histoire de la diffusion des sciences (titre à préciser) - Hélène Gispert (IUFM Versailles, GHDSO - Paris Sud) : Les recherches en histoire de la diffusion des sciences, synthèse bibliographique (2) 25 avril 2001 - Nicole Hulin (Centre Koyré) et alii : L'enseignement des sciences naturelles au début du XXe siècle 6 juin 2001 - Renaud d'Enfert (GHDSO-Paris Sud et INRP) - Pierre Kahn (IUFM Versailles, GHDSO- Paris Sud) Mathématiques et sciences physiques et naturelles dans l'ordre primaire, enseignements de culture ou/et enseignements pratiques.
Contact : helene.gispert@ghdso.u-psud.fr) NOMINATIONS Jack Guichard est nommé pour l'année 2000-2001 membre du groupe d'expert sur l'école primaire présidé par le recteur Philippe Joutard, chargé de l'élaboration des nouvelles instructions officielles pour les programmes de l'école primaire, programmes applicables à la rentrée 2002. Assemblée générale du LIREST INTERVENTIONS Juin 2000 30 / Joël Lebeaume a présenté une conférence au Congrès de l'AGIEM à Tours "Rêver l'École, Imaginer L'Europe" : "Création, invention techniques à l'école de l'émotion et de l'expression techniques". Contact : lebeaume@lirest.ens-cachan.fr Septembre 2000 22 / Joël Lebeaume a présenté au cours de la journée "Polyvalence des maîtres" organisé par l'INRP, les résultats de la recherche "Découverte du monde, Sciences et Technologie, des matières scolaires à l'école : le point de vue des élèves". Consulter l'adresse : http://www.inrp.fr/ Contact : lebeaume@lirest.ens-cachan.fr
15 / Maryline Coquidé a animé un stage de formation, pour l'enseignement des sciences à l'école primaire, à Tananarive. Contacts : Maryline.Coquide@iufm.univ-rouen.fr
24-27 / Au cours de l'International Conference for Technology Education - Consequences and coming challenges as engendered by a global perspective, à Braunschweig, Joël Lebeaume a fait une communication " Methods as a tool to think technology education curriculum - Development for global perspective" et a présenté une conférence plénière (Joël Lebeaume et Jean-Louis Martinand) : "Technology Education : Ideological and theoritical issues". Mustapha Gahlouz a fait une communication intitulée "Lecture anthropologique et traduction des pratiques sociotechniques dans l'enseignement technologique : le cas de l'architecture et de la construction traditionnelles".
Les actes de cette conférence internationale sont disponibles au GDSTC sur CD Rom. Un tirage papier sera bientôt en consultation. Contacts : lebeaume@lirest.ens-cachan.fr Gahlouz@lirest.ens-cachan.fr
Octobre 2000 5 - 6 / Journées d'étude franco-québécoises de didactique des disciplines consacrées aux recherches sur les pratiques effectives, à Toulouse. Monique Goffard est intervenue sur "la coopération entre élèves lorsqu'ils construisent une représentation d'un problème de physique : analyse didactique et analyse de discours". Maryline Coquidé a fait une communication "Quelle analyse didactique des pratiques expérimentales des élèves ?". Contacts : Monique.Goffard@inrp.fr Maryline.Coquide@iufm.univ-rouen.fr
8 / Jean Lamoure a participé à la mise en place du groupe "enseignement technique et professionnel" de la commission "Education-formation" du Haut Conseil de la Coopération Internationale (HCCI). Le travail du groupe s'inscrit dans le cadre des réflexions menées par la Commission dans l'optique de la rédaction d'un rapport qui sera remis au HCCI au printemps prochain. Contacts : lamoure@lirest.ens-cachan.fr
11 / Joël Lebeaume a prononcé une conférence "Découverte de la nature et des objets à l'École : ruptures et continuités" lors de la journée"Les sciences à l'école" organisée par Inspection académique de Chartres. Contact : lebeaume@lirest.ens-cachan.fr
18-20 / Yves Cartonnet a présenté une communication, co-signée avec Michaël Huchette, au Colloque international "Technologie de l'information et de la communication (TIC) dans les enseignements d'ingénieurs et dans l'industrie, à Troyes. La communication s'intitulait "l'utilisation des TIC selon une problématique didactique plutôt que pédagogique: l'exemple de CoDiMi et son évaluation didactique". Contacts : Cartonnet@lirest.ens-cachan.fr Huchette.Michael@lirest.ens-cachan.fr
20-22 / Lors du symposium international organisé à Genève par l'ICMI (International Commission of Mathematical Instruction) et l'Université de Genève ("One hundred years of l'Enseignement mathématique, moments of mathematical education in the XXth century"), Hélène Gispert, qui faisait partie du Comité scientifique du colloque, est intervenue dans la session consacrée au thème "Applications : les mathématiques disciplines de service", et a traité des décennies 1950-1960. Contact : helene.gispert@ghdso.u-psud.fr
22 / Jack Guichard est intervenu sur le thème de la médiatique des sciences au DEA de Muséologie du Muséeum national d'histoire naturelle. Contact : guichard@mac.com
Novembre 20000 6-10 / A Genève, s'est tenue " Physics on stage ", opération organisée, à Genève, par le CERN (Centre Européen de Recherches Nucléaires), l'ESA (Agence Spatiale Européenne) et l'ESO (Observatoire Spatial Européen), dans le cadre de la semaine européenne de la science. La manifestation a réuni 400 professeurs, venant de 22 pays d'Europe. Elle comportait des spectacles mettant en scène la physique : Daniel Raichvarg y a présenté le " bar des sciences " avec M. O. Montchicourt et J.L. Heudier ; la " foire " au cours de laquelle chaque pays présentait, sur son stand différentes activités des petites manipulations, des postersŠMonique Goffard a présenté un cédérom réalisé par ses élèves. Contacts : daniel.raichvarg@ghdso.u-psud.fr Monique.Goffard@inrp.fr 22 / Jack Guichard a participé au débat "Comment combler le retard dans les sciences ? " avec Pierre Léna dans le cadre de la série de débats "quelle culture pour demain ? Le rôle de l'école" organisé dans le cadre du Salon de l'Éducation. Contact : guichard@mac.com 25 / Jean-Louis Martinand et Joël Lebeaume ont participé à la table ronde "Utiliser les nouvelles technologies pour apprendre des sciences et des techniques dans une société en mutation" organisée au cours du Salon de l'Education Contacts : lebeaume@lirest.ens-cachan.fr Martinan@lirest.ens-cachan.fr 29 / Joël Lebeaume a animé la table ronde du séminaire "Aide aux apprentissages" à Bourges. Contact : lebeaume@lirest.ens-cachan.fr
INFORMATIONS
Les actes du colloque AEET "Le projet en éducation technologique" de décembre 1999 sont parus dans un numéro spécial de la revue Skholê. Au sommaire du volume 1 : . Le projet en éducation technologique : introduction au colloque . Le projet en éducation technologique : approche internationale . Conceptions sur les démarches de projet en éducation technologique . Le projet en éducation technologique : table ronde finale Le volume 2 rassemble les communications.
Contact : ginestie@unimeca.univ-mrs.fr
Trois étudiantes tunisiennes, Sameh Hrairi, Saida Aroua et Leila Ghrissa, ont séjourné au Lirest en juin 2000, pour effectuer, dans le cadre du DEA de Didactique de la Biologie de l'Université de Tunis, un stage tutoré par Maryline Coquidé. Avec une perspective de contribuer à mieux comprendre le "rapport au savoir" dans la construction de savoirs scientifiques. Sameh Hrairi et Saida Aroua étudient le sens que les élèves attribuent à l'enseignement des théories de l'évolution dans le système scolaire tunisien. Pour ce faire, Sameh Hrairi établit des "bilans de savoir", relatifs à l'évolution des vivants, d'une population d'élèves tunisiens de dernière année. Saida Aroua analyse l'évolution des conceptions et l'argumentation de lycéens dans un débat contradictoire relatif à l'évolution. Leila Ghrissa étudie l'impact de l'introduction d'un module obligatoire d'histoire des sciences dans la première année de l'enseignement supérieur des sciences de la vie et de la terre en Tunisie. Contacts : aroua.s@voila.fr sameh_hrairi@excite.com ghrissa@voila.fr
PUBLICATIONS
Signalons la publication, par Catherine Lande, au CNED, de trois dossiers : - Didactique et pédagogie. CAPET Technologie. CNED, 2000 (avec J. Y. Fournier). - Les outils d'analyse. CAPET Technologie. CNED, 2000 (avec J. Fromentin). - L'épreuve de technologie. CAPET Technologie. CNED, 2000 (avec J. Y. Fournier). Contact : Catherine.Lande@creteil.iufm.fr
La journée LIREST du 17 novembre 2000, avec pour thème "Formation des enseignants", a réuni 27 participants. Frédéric Glomeron (IUFM d'Orléans-Tours) a fait un exposé sur sa thèse en cours, relative à la formation des enseignants de technologie au collège. Son cadre théorique intègre un modèle de formation fondé sur les deux idées de "référence" et de "professionnalité". Centrée sur les activités de mécanique en classe, l'enquête réalisée (analyse de carnets de bord et observation directe de 60 enseignants) a permis la mise en évidence et l'analyse des difficultés ou des problèmes techniques rencontrés (en préparaton de cours ou lors de séances) avec les élèves par les enseignants de technologie au collège en formation initiale ainsi que leurs stratégies d'intervention par rapport à ces difficultés.
A partir de ces analyses, Frédéric Glomeron caractérise différents registres de technicité pour la pratique enseignante et il articule registres de technicité et compétences.
Le débat a abordé les questions de confrontation aux références dans les pratiques enseignantes, de rapport entre les disciplines et les pratiques dans l'école et hors l'école, des registres de technicité sollicités différemment selon les références abordées par les disciplines scolaires ainsi que la question des trajectoires de formation.
Dans un second temps, une table ronde a permis un débat animé sur la question du mémoire professionnel. Les diverses tensions qui traversent ce travail caractéristique d'une formation universitaire professionnelle et de sa valorisation ont pu être largement discutées. Contact : Frederic.Glomeron@orleans-tours.iufm.fr Maryline.Coquide@iufm.univ-rouen.fr
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