N°48 MARS/AVRIL 2001

THÈSES Obstacles et situations didactiques En sciences : processus intellectuels et confrontations ; l'exemple des transformations de la matière Thèse de doctorat soutenue par Brigitte PETERFALVI   le 7 février 2001 Université de Rouen sous la direction de Jean-Pierre Astolfi, Professeur d'Université - Rouen       Membres du Jury : Jean-Pierre Astolfi, Michel Fabre, Claudine Larcher, Jean-Louis Martinand et Cécile Vander Borght.   RÉSUMÉ Dans quelle mesure est-il possible de réaliser dans le milieu scolaire des situations de travail qui prennent en compte les obstacles aux apprentissages scientifiques, dans le but de permettre leur dépassement, du moins leur travail par les élèves ? Une série de réalisations, s'appuyant sur l'idée d'objectif-obstacle, permet à Brigitte Peterfalvi de cerner les possibilités et les limites d'une telle orientation, dans le domaine conceptuel des transformations de la matière aux niveaux de l'école élémentaire, du collège et de la classe de seconde de lycée. Brigitte Peterfalvi examine de façon comparative les caractéristiques, la pertinence par rapport à ce projet, les tendances générales de ces réalisations. Cet examen montre comment un tel projet peut prendre corps dans le système éducatif, en informant à la fois sur la variété des réalisations possibles et leurs limites. Les différents agencements entre mouvement de déconstruction des systèmes de représentations et construction d'un nouveau paradigme contribuent à définir différentes stratégies. Une orientation visant à développer une vigilance critique des élèves sur les obstacles auxquels ils sont eux-mêmes confrontés est abordée par des situations où on conduit les élèves à identifier eux-mêmes ces obstacles. Des processus intellectuels suscités dans ces situations chez les élèves sont repérés. Ils mettent en lumière les possibilités cognitives d'un travail sur les obstacles et renseignent plus particulièrement sur les réseaux d'obstacles en jeu dans le domaine conceptuel considéré. Ce travail contribue à fournir des outils pour l'enseignement, tels que le repérage d'obstacles relatifs au domaine des transformations de la matière, susceptibles de guider des choix d'objectifs-obstacles, et des éléments de dispositifs exportables dans d'autres situations, pouvant être recombinés selon différentes logiques.   Contact : ptrfalvi@inrp.fr MÉMOIRES TUTORÉS Dans le cadre de leur DEA les étudiants effectuent un mémoire de stage tutoré. La Lettre commence la publication des résumés d'une sélection des mémoires soutenus à la fin du premier semestre de l'année universitaire 2000-2001. Rappelons que tous les mémoires peuvent être consultés au LIREST. Les réformes de l'enseignement secondaire dans les revues pédagogiques : place des sciences (1891-1893)   Par Christine Lehman Tuteur : Hélène Gispert   Quel est l'écho donné dans les revues pédagogiques des réformes de 1890 et 1891 de l'enseignement secondaire qui remodèlent totalement le paysage scolaire ? L'étude est effectuée entre 1891 et 1893 dans deux revues pédagogiques : l'enseignement secondaire et la Revue de l'enseignement secondaire et de l'enseignement supérieur. Par l'origine de leurs auteurs et leur position vis à vis des réformes, la première revue fait part du point de vue des " classiques " et la seconde de celui des " modernes ". Leur analyse renseigne sur les conséquences de la diminution des horaires de sciences de l'enseignement classique et les réactions vis à vis de la réforme de l'enseignement spécial. Les réductions des horaires de sciences de l'enseignement classique le rendent inadapté à former des agronomes, des pharmaciens et des chimistes et se ressent dans la formation des futurs médecins. Le problème de la formation des futurs médecins est au c¦ur des relations entre les deux enseignements, classique et moderne. En effet le baccalauréat moderne ne donne pas accès aux facultés de médecine, et la formation scientifique de la classe de philosophie, pourtant obligatoire, est insuffisante. La disparition de l'enseignement spécial qui délivrait dans un cursus scolaire plus court des connaissances plus directement applicables laisse un vide que ne remplace pas le nouvel enseignement moderne trop proche du classique par ses contenus et ses méthodes. Les deux enseignements se retrouvent en concurrence dans la formation, le recrutement des élèves et les finalités pratiques, l'ouverture aux écoles et aux facultés mais cette concurrence n'empêche pas leur complémentarité. Le rôle des sciences dans la formation de l'esprit, plus précisément celui des mathématiques ou des sciences physiques et naturelles est analysé. Il apparaît que l'enjeu des deux réformes n'est pas la place des sciences dans cette formation mais l'homme intelligent, généreux, " noble d'esprit et de c¦ur " que veut former l'enseignement secondaire. Les conflits sont donc centrés sur la compétition entre l'humanisme classique et l'humanisme moderne. Contact : Christine.Lehman@wanadoo.fr   Evaluation de la maîtrise des concepts de mécanique chez des sujets de statut et de classe de scolarisation différents Par Nathalie Magneron Tuteur : Jean-Louis Martinand   Ce travail de recherche est basé sur une étude portugaise de validité de deux types d'épreuves, le premier type mettant en jeu des définitions de concepts sans contexte expérimental ou demandant de relier des étiquettes entre elles de façon à constituer une signification physique et le second type impliquant l'utilisation des concepts dans la compréhension et/ou la résolution de problème.   Ce test mis en place par Lopes et al. (1999) à partir des analyses détaillées de Lemeignan G. et Weil-Barais A. (1987, 1988, 1992, 1993) sur les grandeurs fondamentales de la mécanique et des résultats de recherches de Goffard M. et Dumas-Carré A. (1993) sur la résolution de problème, a été proposé à des sujets français de classe de scolarisation (seconde, première, terminale, DEUG, licence) et de statut différents (enseignants, étudiants, élèves).   L'approche globale que nous avons eue des réponses aux différentes épreuves n'a pas permis de faire une hiérarchisation des sujets aussi affinée que celle faite par Lopes et al. mais elle rend compte de l'importance de la diversification de ces épreuves dans la mesure où elles ne fournissent pas les même informations quant à la maîtrise des concepts de la mécanique. Il est apparu, d'une manière générale, que les élèves et les étudiants étaient plus à l'aise dans l'attribution d'énoncés à des concepts que dans le " décorticage " et la résolution d'un problème.   Quelques difficultés rencontrées par les différents sujets dans la maîtrise des concepts que sont la force, la quantité de mouvement et l'énergie ont également pu être mises en évidence. Cependant, les réponses obtenues et le fait que l'ensemble des sujets a trouvé ce test difficile laissent supposer que sa rédaction et sa présentation n'étaient certainement pas adaptées à la population interrogée qui n'a pas l'habitude de ces types d'épreuves. Il apparaît, dans ce cas, difficile de considérer ce test comme une évaluation de la maîtrise des concepts de la mécanique. Par conséquent, dans la mesure où les programmes et les dispositifs d'enseignement semblent être différents de ceux du Portugal, la généralisation des conclusions faites par Lopes et al. est périlleuse.   Contact : nathalie.magneron@orleans-tours.iufm.fr   Influence du mémoire professionnel dans les processus individuels de construction de l'identité professionnelle chez les professeurs stagiaires du second degré en science de la vie et de la terre par Eric Tisserand Tuteur : Jack Guichard   Eric Tisserand aborde le problème de la formation professionnelle des professeurs stagiaires de sciences de la vie et de la terre et cherche à comprendre les impacts de la réalisation d'un mémoire professionnel sur la construction de l'identité professionnelle du jeune professeur et les conditions d'efficacité de cet outil didactique. L'objectif est de croiser les renseignements fournis par l'analyse des mémoires, les dires des stagiaires en regard du contexte institutionnel.   L'hypothèse est que les mémoires produits au sein d'une même promotion de stagiaires, bien que liés au cadre institutionnel, diffèrent suffisamment pour se traduire par des efficacités formatives variables et donc des répercussions notables sur l'acquisition des compétences professionnelles et l'évolution des représentations des stagiaires sur ce mémoire.   Cette hypothèse est confirmée, et il est possible d'expliquer l'origine des différences observées par les conditions de guidance. De tous les paramètres pouvant influer sur la qualité des mémoires, l'interaction qu'établit le stagiaire avec le directeur nous est apparue comme prépondérante.   Lorsque l'encadrement du mémoire est adapté, les stagiaires adhèrent au travail de réalisation, lui reconnaissent des mérites formatifs qu'il possède effectivement, et celui ci peut donc devenir un réel outil de formation du professionnel en devenir.   Contact : tisserand@voilà.fr PUBLICATIONS Analyse d'ouvrages par Daniel Raichvarg : : Evelyn Fox KELLER, Le rôle des métaphores dans les progrès de la biologie, Paris : Les Empêcheurs de Penser en rond, 1999 et Harry MARKS, La médecine des preuves &endash; histoire et anthropologie des essais cliniques (1900-1990), Paris : Les Empêcheurs de Penser en rond, 1999. In Psychologie Clinique. 10, 232-236. Article de Daniel Raichvarg dans une revue professionnelle : La découverte du corps à la Renaissance à travers la lecture de la Leçon d'Anatomie. Maîtrise orthopédique. 101, 16-18. Contact : daniel.raichvarg@ghdso.u-psud.fr   PUBLICATIONS PEDAGOGIQUES ACTIVITE DU GE PHYSIQUE-CHIMIE Dominique Davous nous signale : 1°) Programme de Première S des lycées Davous D., Féore M.-C., Fort L., Gleize R., Lévêque T., Mauhourat M.-B., Zobiri T., Jullien L. (décembre 2000). Le nouveau programme de chimie de la classe de première scientifique. La mesure en chimie. BUP, vol. 94 p. 1 à 32 (pages vertes). 2°) Site Eduscol, consulter l'adresse : http://www.eduscol.education.fr Contact : davous@ccr.jussieu.fr   Jack Guichard a publié avec Brigitte Zana un dossier intitulé "Vers un nouvel enseignement des sciences" dans le journal des instituteurs n°5 de janvier 2001 Contact : guichard@mac.com EXPERTISES Daniel RAICHVARG a été nommé membre de la Commission d'experts pour la rénovation de l'Écomusée du Creusot. Daniel RAICHVARG est expert auprès du service scientifique de l'Ambassade de France à Bangkok (Thaïlande) dans le cadre du Royal Project Science in Rural Schools, en collaboration avec l'Institut Biotec de Bangkok et l'Institut Recherche et Développement (ex-ORSTOM). Dans ce cadre, il effectuera un séjour à Bangkok et dans le nord de la Thaïlande du 20 au 27 avril. Et compte tenu de ses attaches thaïe, il rappelle que des Thaïs et des ONG luttent sur place à la fois contre le tourisme sexuel et contre les télévisions (référence aux destructions opérées par TF1 pour le tournage des Robinsons), contre les compagnies de films (référence au tournage de The Beach, Leonard di Carpaccio étant un véritable son of a bitch) et contre les agences de tourisme (référence à la destruction d'une école par le Club Méd. pour installer un village de vacances pour nous autres européens) qui dénaturent le paysage thaï.   LES BATELEURS DE LA SCIENCE   - La compagnie de Daniel Raichvarg, Les Bateleurs de la Science, a donné un Cabaret des Sciences le 4 avril au Centre Culturel L'Escale (Levallois-Perret) : Les Illusions trouvées de Jacques Ninio.   La compagnie Les Bateleurs de la Science assure par ailleurs la production du Grand Livre de l'Alchimie, de l'Infini et de l'Anamorphose pour le Musée d'Histoire des Sciences de Genève (5-11 mai 2001) dans une mise en scène de Michel Valmer et avec Bernard Montini comme acteur. La Générale aura lieu à Paris, à Naxos Bobine, 135 rue de la Roquette, le 30 avril à 20 h 30. Cette générale sera suivie d'un verre de l'amitié (réservation obligatoire au : 01 40 18 99 47).     INTERVENTIONS Janvier 2001 17 / Maryline Coquidé est intervenue à l'ENFA de Toulouse, pour une formation en didactique des enseignants-chercheurs nouvellement recrutés par le Ministère de l'Agriculture. Contact : m.coquide@wanadoo.fr   23 / Joël Lebeaume a prononcé une conférence sur "l'enseignement de la technologie au collège hier et aujourd'hui" auprès des stagiaires du CEREDIS, réunis à Paris Contact : lebeaume@lirest.ens-cachan.fr   24 / Maryline Coquidé et Joël Lebeaume ont présenté une intervention commune auprès des enseignants de la circonscription de Loudéac sur l'enseignement des sciences et de la technologie à l'école (à guichets fermés)   27/01 et 3/02/ Maryline Coquidé a fait une conférence pour tous les enseignants de cycle 1 et cycle 2 de la circonscription de Le Neubourg (27), puis de la circonscription de Rouen 1, relative à l'initiation scientifique et technique des jeunes enfants.   26 / Joël Lebeaume a prononcé une conférence auprès des enseignants en formation continue à Bobigny (IUFM de Créteil) : "les sciences et la technologie : le point de vue des élèves".   Février 2001 01-03 / Daniel Raichvarg est intervenu dans un colloque : 6th International Conference in Public Communication of Science and Technology sur un thème qui lui est cher : "Science theater as an experience of science" (Genève, C.E.R.N).   02 / Joël Lebeaume est intervenu au cours du stage de formation continue "Du diagnostic à la remédiation au cycle 3' à Meaux sur la discrimination des moments scolaires par les élèves et les postures des élèves en relation avec les gestes professionnels des maîtres. Contact : lebeaume@lirest.ens-cachan.fr   05-06 / Joël Lebeaume a participé à la formation du DESS Ingénierie des métiers du sport et des loisirs à la faculté des Sciences du sport de l'université de Marseille. Le cours s'intitulait "Produits, Projets, Productions, Procédés"   13 / Joël Lebeaume a prononcé une conférence aurpès des formateurs et des professeurs de technologie à l'IUFM Orléans-Tours : "Enjeux des tâches en technologie".   27 / Jacques Guichard est intervenu mardi 27 février au séminaire du LIRDHIST de l'université Lyon 1 sur "la médiatique des sciences : les spécificités de la création de médias de vulgarisation scientifique (en particulier expos et multimédias) par rapport au contexte scolaire; et les conséquences sur la prise en compte des conceptions et du rapport au savoir." Contact : guichard@mac.com   28 / Jack Guichard a fait une conférence sur "les sciences à l'école, des compétences à développer" au CLDP de Poissy (CRDP de l'académie de Versailles) Contact : guichard@mac.com   Mars 2001 19-23 / XXIIIe Journées internationales de Chamonix. Nous publierons dans la prochaine lettre un compte-rendu de ce rendez-vous annuel. A noter, déjà, les interventions de plusieurs membres du LIREST, dont : Joël Lebeaume et Nathalie Magneron qui ont animé un atelier : "Expériences amusantes, Récréations scientifiques et techniques", Maryline Coquidé qui a animé la deuxième séance plénière : "Expériences du vivant et de la matière, recherches didactiques et médiatiques", Guy Manneux, discutant le 21 mars et présentant un ecommunication le 22 mars sur "les élèves acteurs de situations de production en technologie au collège : une expérience particulière de la technique". Contacts : nathalie.magneron@orleans-tours.iufm.fr manneux@inrp.fr   23 / Jack Guichard a une conférence sur l'observation en sciences aux journées annuelles des écoles DECROLY à Bruxelles   26 / Jack Guichard a fait une conférence à la demande de l'inspection académique, à Pu à 300 enseignants et conseillers pédagogiques du primaire Contact : guichard@mac.com   INFORMATIONS GRIEST Infos Le Groupe de Recherche et d'Innovation en Enseignement des Sciences et Techniques (GRIEST) de l'IUFM d'Amiens a publié le premier numéro de GRIEST Infos en décembre 2000. Cette lettre d'information semestrielle présente les différents aspects de l'activité scientifique du groupe ainsi que des informations en rapport direct avec les thèmes de recherche du GRIEST. Cette lettre d'information envoyée par voie électronique à tous les membres du GRIEST est également disponible sur le site de l'IUFM d'Amiens : http://www.amiens.iufm.fr/griest/   Réalisation et diffusion de GRIEST Infos : Delphine Marek : delphine.marek@amiens.iufm.fr Responsable de la publication : Joël Bisault : joel.bisault@amiens.iufm.fr   (Le Groupe de Recherche et d'Innovation en enseignement des Sciences et techniques (GRIEST) est associé au GDSTC-Lirest dans le cadre d'une convention entre l'IUFM d'Amiens et l'ENS de cachan. Le GRIEST a été mis en place peu après la création de l'IUFM. Il regroupe différentes catégories de formateurs - enseignants chercheurs, enseignants, formateurs de terrain - engagés dans des recherches relatives à l'enseignement des sciences et des techniques)   THESES DE DIDACTIQUE Daniel Beaufils (daniel.beaufils@df.cso.u-psud.fr) nous signale la première mise en ligne, sur le site de l'INRP, d'une ressource concernant les thèses de didactique françaises et francophones dont il est responsable.   Accès direct par : http://www.inrp.fr/Didactique/These/Index.htm ou via la page du département de Didactique de l'INRP : http://www.inrp.fr/Didactique/DeptDidac.htm (rubrique "site spécialisé")   Ce site permet un accès simple, rapide et complet à la liste des thèses et HDR en didactique de différentes disciplines (Biologie et géologie ; Éducation physique et sportive ; Enseignement technique et technologie ; Mathématiques ; Physique et chimie) et, pour chacune des thèses, à des informations plus détaillées : laboratoire d'accueil, jury, résumés (français, anglais, étendu), publications, et un lien avec les sites des laboratoires s'il y a lieu. Il est demandé aux directeurs de thèses et docteurs de penser à vérifier les informations et/ou à envoyer celles qui manquent. Un formulaire précisant les différents points est en téléchargement sur la page d'accueil, un Mél est également en accès direct. Contacts : theses.didactique@inrp.fr ou daniel.beaufils@df.cso.u-psud.fr VALORISATIONS des Recherches L'Association Tour 123 est désormais l'éditeur de La Lettre du Lirest. Depuis de nombreuses années, l'association diffuse, en particulier, les publications du LIREST et participe à la diffusion de travaux de didactique. Vous pouvez recevoir le catalogue de ses publications sur simple courrier électronique à La Lettre du Lirest.